浙江理工大學馬克思主義學院“弘揚科學家精神 踐行紅色科普使命”紅信講習團的成員走進杭州市前進街道，為小學生們宣講科學家精神。主辦方供圖

“AI能夠取代科學家嗎？”不久前，北京理工大學公共管理系主任尹西明在課上拋出這個問題，引發同學們的熱烈討論。有人認為AI的高效和精準能夠助力科研，有的則堅信科學家的創新和執著是無法替代的。眼見學生們爭論不休，尹西明向大家講述了“北斗天團”通過“小步快跑”刷新中國速度的科技故事。

面對臺下計算機科學與技術、航空航天工程、管理學等不同專業的學生，尹西明告訴他們，我國科技創新取得的輝煌成就背后，是一代代中國科學家心懷使命、勇攀高峰、敢為人先的創新精神，這便是科學家的“不可替代性”。

過去談到“兩彈一星”時，浙江理工大學馬克思主義學院研究生王琪總覺得那是歷史課本里的文字。去年夏天，在學校組織的“浙里紅色科學家精神”探尋活動中，她來到位于浙江省杭州市的錢學森故居，那里陳列著大量歷史文獻。在一面墻上，王琪看到了錢學森曾說過的一句話——“我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。”那一刻，她突然明白了何為“國之脊梁”。

從實驗室里的執著探索，到祖國山河大地上的實踐應用，科學家精神愈發具象。在南京航空航天大學航空學院教授邱雷看來，從“專業學習”向“科技報國”升華，本質是讓學生跳出“試卷”，實現從“解題”到“解國家需求之題”的思維躍遷。“這中間有‘落后就要挨打’的慘痛教訓，也有技術突破趕超世界一流水平的奮斗故事，但不管是哪種‘震撼’，都將伴隨學生的整個學習和科研階段，甚至持續更久。”

“大思政課”讓科學家精神具象化

錢學森的“五年歸國路”體現了“科學報國”的紅色信仰；竺可楨抗戰期間堅持辦學、堅持科研，展現了“求是精神”與民族命運的緊密聯系；在民族危亡之際，嚴濟慈毅然決定回國，并表示“我雖是一介書生，不能到前方出力，但是我要立即回到我的祖國，和千千萬萬中國的讀書人一起，為神圣的抗戰奉獻我們的綿薄之力”……

談起這些科學家的故事，王琪如數家珍。“浙里紅色科學家精神”探尋活動曾先后走進錢學森、竺可楨、蘇步青、嚴濟慈、談家楨、屠呦呦等6位浙籍著名科學家的故（舊）居、紀念館。如今，這些故事被浙江理工大學馬克思主義學院“紅信講習團”的32名宣講員帶到了當地10余所中小學，在孩子們心中播撒下“科技強國”的種子。王琪便是其中一員。

曾有一名小學生問王琪，如何才能成為像談家楨那樣的科學家？她便以談家楨發現瓢蟲色斑遺傳規律為例，首先啟發小學生思考——“如果你只有一只瓢蟲，怎么研究它的斑點？”接著，她講述了抗戰時期，談家楨用煤油燈照明并堅持實驗的細節，并回歸到“科學無國界，但科學家有祖國”這一主題。

作為“浙里紅色科學家精神”探尋活動的負責人，浙江理工大學馬克思主義學院教授高麗靜認為，科學家精神與紅色文化本質相通，蘊含著家國情感、價值引領、理想信念、人格塑造等思政元素，展現了中國精神和中國力量。

有些學生說，總感覺科學家的故事遙不可及。那么，科學家精神如何才能有效融入思政教育？邱雷常向學生講述國產大飛機C919攻堅克難的細節：一周要工作6天，每天11個小時以上，周而復始地進行迭代驗證優化。“科研攻關從來不是百米沖刺，而是一場需要幾十年耐力的馬拉松。”他在教學中發現，當年輕人被“內卷”“躺平”“佛系”等社會情緒困擾時，極易陷入迷茫與浮躁情緒，而我國載人航天事業數十年積淀的“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”精神，往往能夠給學生帶來意想不到的激勵力量。

在西安電子科技大學馬克思主義學院教師廉偉的課堂上，他嘗試將科技熱點與思政教育深度融合，引導學生從國家、社會和民族復興的角度看待科技問題。廉偉發現，近些年，不少高校將大思政課搬到了博物館、科技館等場館開展，并打造了多部原創校園精品話劇，由大學生傾情演繹，還原科學家們的故事。

比如，北京理工大學的《大道更光》展現了我國炸藥理論及應用技術專家徐更光院士不懼苦難艱辛、勇攀科學高峰的故事；南京航空航天大學的《旋翼人生》演繹了我國直升機泰斗王適存航空報國的一生；西安電子科技大學的《永不消逝的電波》講述了在祖國最需要的地方建功立業、奉獻青春的故事……

南京航空航天大學原創話劇《旋翼人生——中國直升機泰斗王適存》在國家大劇院上演。主辦方供圖

高麗靜則注重采取“見人、見事、見物、見精神”策略，讓科學家精神更加具象化、可感知。她舉例說，在屠呦呦故居，陳列著屠呦呦研發青蒿素時的手寫實驗記錄本，上面密密麻麻的涂改痕跡和標注，能夠讓學生直觀感受到“190次失敗仍不放棄”的科研韌勁；在蘇步青勵志教育館，復原了蘇步青少年時用樹枝在地上演算的場景，學生可以親手嘗試用“樹枝筆”寫字，感受“逆境成才”的震撼。

“這些思政課形式不只是簡單的歷史復刻，而是讓年輕人與科學家的精神世界產生共鳴。”廉偉說，當學生沉浸式置身于歷史的長鏡頭下，他們會不自覺地追問：如果是我，能否在戈壁隱姓埋名二十載？面對技術封鎖，敢不敢做實現“從0到1”的攻堅者？這種代入式思考，便讓科學家精神變為了可“觸碰”的生命體驗。

科技成為打開民族自豪感的“情感開關”

上個月，尹西明收到了一封“意外來信”。北京理工大學管理學院會計學專業大四學生周思琦在信中告訴他，自己順利被哈佛大學醫學院生物倫理專業錄取。前些年，尹西明面向全校學生開設了技術創新與創業管理、創新與變革管理兩門選修課，如今已成為學校的“爆款”課，吸引了不少旁聽生。這兩門課聚焦人工智能與數字經濟時代的科技創新與變革，課程案例涉及航空航天、低空經濟、云計算、軌道交通、新能源汽車等前沿科技，重在培養學生的家國情懷、科技創新能力和跨界領導力。周思琦的專業“跨界”選擇，正是受到了這些課程的啟發。

4月2日，西安電子科技大學研究生工作部黨支部、馬克思主義學院師生等40余人在中國飛行試驗研究院開展以“踔厲奮發新時代，實踐鑄就強國夢”為主題的“沉浸式”大思政課。主辦方供圖

“傳統課堂常把技術與管理、人文相割裂，但科學知識的普及和創新能力的培養，不應局限于某一專業領域，科技素養應成為大學生必備的一項基本能力。”尹西明發現，在時代轉型的浪潮中，不少學生面臨著成長和職業轉型的焦慮和困惑，比如職業定位模糊、重技術輕人文等問題。于是他嘗試將復雜的科技知識用通俗易懂的語言表達出來，讓學生能夠聽得懂、感興趣、敢探索。比如，中國新能源汽車如何走向國際、無人機技術為何能實現彎道超車、自主研發芯片有何意義。這些問題，都能在這門課中找到答案。

這種跨學科碰撞，正在全國多所高校發生。邱雷的主要研究領域是飛行器結構健康監測，他曾作為核心骨干參與具有“航空”“航天”“民航”三航特色的“大思政課”。比如，面向該校全體本科生開設的“強國逐夢·大師引航”系列前沿課程，由院士、杰青、名師、行業總師等國家級人才領銜授課，通過“大師-大課”的形式，先后邀請C919大型客機總設計師、北斗三號衛星總設計師等分享成長成才、艱苦奮斗歷程。去年暑假，西安電子科技大學千余名本碩博學生深入全國軍工重點單位、秦嶺山水鄉村、新疆生產建設兵團等地，了解行業發展脈絡，明確行業需求與自身能力匹配度。

尹西明覺得，這類課程是學生成長生涯中重要的“科學啟蒙”，既能為理工科學生提供更廣闊的視野和跨界創新方法論，也能幫助文科學生更好地理解科技與社會的關系。

看到不同專業的年輕人愿意關注并投身科技領域，邱雷同樣倍感欣喜。他覺得，這展現了民族自信的崛起，也是當代青年尋找“意義坐標”的共鳴。“天宮空間站、探月工程等科技成就，能讓年輕人直觀感受到國家科技實力與個人尊嚴的緊密關聯，這些科技成果不再只是專業領域的‘高冷符號’，而是激發民族自豪感的‘情感開關’。”

從“坐冷板凳”到“闖熱戰場”

尹西明發現，參與過“科技+思政”類課程的學生，往往會更愿意主動將職業規劃與國家亟須攻堅的“卡脖子”技術清單相結合，具有更強烈的社會責任感。

“科技教育不是灌輸標準答案，而是要關注如何‘點燃’的問題。”尹西明認為，做好科技教育需要結合時代特征，科學家精神不僅要傳承，更要發展，賦予其更多時代內涵。

“AI時代，技術的顛覆性發展，要求科學家不應只是單純的探索者，而必須扎根國家和產業發展重大場景。這種轉變意味著科學家需要具備跨學科協作能力，將技術創新與國家、社會需求緊密結合。”尹西明將其稱為“π字型人才”——既要有核心技術能力，又要具備廣闊的行業視野和全球競爭意識。

在北京理工大學物理學專業研究生王志煜眼中，這正是技術創新與創業管理等選修課吸引眾多理工科學生參與的原因。她坦言：“過去總覺得科技是冷冰冰的實驗室數據，搞科研就需要坐得住冷板凳，但現在我重新理解了‘把論文寫在祖國大地上’的含義。”

類似的故事，也在南京航空航天大學上演。不久前，邱雷指導的本科生張俊可和邱航在前往江西省景德鎮昌河飛機工業（集團）有限責任公司進行專業實踐時了解到，我國在直升機某些關鍵技術領域仍主要依賴進口。這讓他們意識到，在我國航空航天領域，還有不少關鍵技術尚未被攻克，并開始重新思考自己的學習成長方向。

“學習科學家精神，是不是必須要當科學家？”一名小學生曾這樣問浙江理工大學“紅信講習團”的宣講員。王琪解釋說，這種精神是種子，可以在任何領域生根發芽，就像國產大飛機翱翔藍天、5G信號連接山海、春晚機器人扭秧歌“出圈”……

周思琦希望自己也能成為那批“追光”的人。她說：“走出去，是為了更好地回來。真正的科學浪漫，不是面向星辰大海的遙遠憧憬，而是把個人理想融入民族復興偉業的堅定抉擇，是一步步將‘不可能’變成‘可能’。”（見習記者 許子威 記者 任冠青）