半月談?dòng)浾?白瑜 梁希之

當(dāng)我們寫下0-9這幾個(gè)數(shù)字，人工智能大模型是依據(jù)什么識(shí)別出這些數(shù)字呢?7就是“一條豎線+一條橫線”，2就是“一條帶弧度的豎線+一條橫線”……在人工智能通識(shí)課上，孩子們體驗(yàn)了如何用大模型人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)視角來思考這個(gè)世界。半月談?dòng)浾哒{(diào)研了解到，人工智能課程正在加速進(jìn)入中小學(xué)課堂，在基礎(chǔ)教育版圖上填補(bǔ)關(guān)鍵拼圖。

從“認(rèn)識(shí)AI”到“借力AI”的沉浸式課堂

深圳市龍城高級(jí)中學(xué)(教育集團(tuán))龍城創(chuàng)新學(xué)校初一5班的課程表上，下午2點(diǎn)的AI作文輔導(dǎo)課與4點(diǎn)的人工智能通識(shí)課形成奇妙呼應(yīng)——前者通過人工智能“助教”啟發(fā)學(xué)生們的語言創(chuàng)造力，后者則指向數(shù)字時(shí)代對(duì)于人工智能的深層次理解。當(dāng)學(xué)生李明在作文課上用AI工具梳理邏輯框架，又在通識(shí)課里親手調(diào)試神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)時(shí)，這個(gè)14歲少年或許尚未意識(shí)到，他正站在教育范式轉(zhuǎn)型的潮頭。

深圳龍城高級(jí)中學(xué)(教育集團(tuán))龍城創(chuàng)新學(xué)校開展AI輔助作文教學(xué)公開課 白瑜 攝

課堂上，我們能夠聽到線上名師的知識(shí)講授，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)會(huì)采取深入淺出的講解模式，滿足不同學(xué)段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解水平，如：人的大腦有超過860億個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，我們平時(shí)看到的畫面、聽見的聲音以及聞到的氣味，就是通過神經(jīng)元在傳遞信號(hào)。大腦會(huì)根據(jù)收到的信號(hào)，做出決策或反應(yīng)。科學(xué)家們受到大腦工作方式的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模型，它能像大腦一樣工作，幫助計(jì)算機(jī)“思考”和“學(xué)習(xí)”。每個(gè)點(diǎn)，就像一個(gè)小小的“通信員”，每條線像連接通信員之間的電話線。當(dāng)“通信員”接收到信息后，會(huì)判斷一下重要程度，重要的信息傳遞給下一個(gè)通信員，不重要的信息就停止傳遞。

飛象星球推出的覆蓋中小學(xué)全學(xué)段，內(nèi)容螺旋進(jìn)階的課程體系，不僅讓學(xué)生更好地理解人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，還在基礎(chǔ)教育版圖上填補(bǔ)關(guān)鍵拼圖。在深圳課堂，孩子們通過項(xiàng)目制的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)來理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)如何識(shí)別手寫數(shù)字，這種具象化認(rèn)知顛覆了傳統(tǒng)信息技術(shù)教育“先語法后思維”的路徑。

飛象人工智能通識(shí)課分為三個(gè)層次：L1感知層，項(xiàng)目制的互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生參與感;L2應(yīng)用層，掌握基礎(chǔ)原理后，在真實(shí)項(xiàng)目的解決方案實(shí)踐中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力;L3開發(fā)層，高階課程配備開發(fā)模組，八年級(jí)的學(xué)生就能用電影級(jí)動(dòng)捕技術(shù)做數(shù)字人。

AI教育下沉的破局之路

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模已接近6000億元，中國(guó)教育科學(xué)研究院調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)專職科學(xué)教師占比僅為2.7%，人工智能相關(guān)課程的實(shí)際開課率不足15%。這種理想與現(xiàn)實(shí)的反差，折射出我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中亟待突破的結(jié)構(gòu)性矛盾。

這種轉(zhuǎn)型的迫切性，在浙江大學(xué)人工智能研究所所長(zhǎng)吳飛的論斷中可見一斑：“由于我們正向人工智能時(shí)代邁進(jìn)，所以了解人工智能，掌握人工智能，創(chuàng)新人工智能成為每個(gè)人必備的能力。”

北京航空航天大學(xué)教授熊璋認(rèn)為：“AI天生自帶教育屬性。AI本身就是模擬人腦智慧形成的過程，它的發(fā)展就是學(xué)習(xí)、整合知識(shí)、生成進(jìn)一步的認(rèn)知。AI跟別的科學(xué)技術(shù)最大的差別是，人工智能技術(shù)第一個(gè)擁抱的就是教育。過去的蒸汽機(jī)等劃時(shí)代的科技進(jìn)步，都是很成熟之后，教育才去擁抱。”

重構(gòu)教育生態(tài)

要讓AI教育突破地域資源壁壘，單靠一所學(xué)校的課程創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，深圳龍崗區(qū)的18所實(shí)驗(yàn)校成為關(guān)鍵試驗(yàn)田。

深圳龍城高級(jí)中學(xué)(教育集團(tuán))龍城創(chuàng)新學(xué)校開展人工智能全學(xué)段教育

深圳龍崗區(qū)教育局遴選出18所人工智能項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，試點(diǎn)AI個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)、雙師課堂和AI作文批改項(xiàng)目。通過近2個(gè)月的試點(diǎn)實(shí)施，目前AI個(gè)性化作業(yè)通過數(shù)字化采集作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了更具針對(duì)性和精準(zhǔn)度的教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，深入探索實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)的有效路徑;參加雙師課堂的每名學(xué)生都可以跟隨“雙師”節(jié)奏，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)課堂的參與度和體驗(yàn)感;AI作文星實(shí)現(xiàn)大模型與學(xué)生作文的全批全改和精準(zhǔn)輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的作文，生成精細(xì)化的個(gè)性化作文修改報(bào)告，為學(xué)生每一次寫作提供高質(zhì)量的個(gè)性輔導(dǎo)。

這些場(chǎng)景化應(yīng)用背后，是技術(shù)普惠與教育公平的雙重考量。2025年開年3個(gè)月內(nèi)，飛象星球課程已陸續(xù)在北京、重慶、云南、內(nèi)蒙古等25個(gè)省市的1342余所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，覆蓋學(xué)生達(dá)15萬名。

這場(chǎng)教育變革的深層價(jià)值，在于重構(gòu)教育生態(tài)。當(dāng)八年級(jí)學(xué)生用動(dòng)捕技術(shù)開發(fā)數(shù)字人時(shí)，他們接觸的不僅是技術(shù)工具，更是跨學(xué)科思維和產(chǎn)業(yè)級(jí)工作流程;當(dāng)AI作文星沉淀百萬份學(xué)生語料，既為教學(xué)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐，也為技術(shù)迭代輸送真實(shí)場(chǎng)景。正如試點(diǎn)校反饋顯示，參與項(xiàng)目的科學(xué)教師通過雙師課堂獲得實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，師資培養(yǎng)與課程落地形成共振。不過，要將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)模式，仍需破解城鄉(xiāng)數(shù)字基建差異、教師認(rèn)知轉(zhuǎn)型等難題。

值得肯定的是，這場(chǎng)剛剛開始的人工智能課程探索，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也有了機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，拓寬了視野，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性。這場(chǎng)由技術(shù)賦能的認(rèn)知變革，正悄然將“數(shù)字原住民”的起跑線從物理空間拉向無界未來。(完)